Adequações Curriculares - "Compartrilhando" proposta de formação

Uma das atribuições do professor regente de SAAI (Sala de Apoio e Acompanhamento à Inclusão - SP) é, junto com a equipe de gestão, promover ações de formação para a equipe escolar, com foco nas práticas inclusivas. 

Pensando nisto, destinamos um espaço semanal em nossa rotina de formação (chamada de JEIF - Jornada Especial e Integral de Formação) para estudarmos questões relevantes ao tema. "Compartrilho" com vocês aqui, uma dessas propostas. Foco: Adequações curriculares para alunos com Deficiência Intelectual.

 

Pensando em adequações/adaptações curriculares

 

1 - Observe esta atividade

 

NOITE DE SÃO JOÃO

Vamos ver quem é que sabe

Soltar fogos de S. João?

Foguetes, bombas, chuvinhas,

Chios, chuveiros, chiando,

Chiando,

Chovendo

Chuvas de fogo!

Chá – Bum!

LIMA, Jorge de. Noite de São João. In: Poemas. RJ: Record. 

l 

* Sobre o que o poema de Jorge de Lima nos fala?

l

l* Qual é o som que se repete no poema?

l

l* Vamos ler novamente o poema em voz alta. Que efeito de sentido a repetição do mesmo som dá ao poema?

l

 

In: Cadernos de Apoio e Aprendizagem – Língua Portuguesa, Volume 2, 5º ano, p. 63.

 

2 - Questionamento aos professores: Para uma criança com Deficiência Intelectual Leve, o que é possível propor de adaptações? 

 

3 - Após a discussão da questão anterior, apresentamos as sugestões abaixo.

 

Sugestões para adaptar esta e outras atividades... 

 

lSOBRE O QUE O POEMA DE JORGE DE LIMA NOS FALA?

l

(   )   (   ) (Alternativas e imagens)

l 

 

QUAL É O SOM QUE SE REPETE NO POEMA?

(   ) “CH” (   ) T (   ) M

l 

VAMOS LER NOVAMENTE O POEMA EM VOZ ALTA. QUE EFEITO DE SENTIDO A REPETIÇÃO DO MESMO SOM DÁ AO POEMA?

l

- QUESTIONAR SE JÁ PERCEBEU, JÁ ESTEVE PRÓXIMO QUANDO ESTAVAM SOLTANDO FOGOS E SIMILARES, LER COM CRIANÇA, SOLICITANDO QUE ELA REPITA AS PALAVRAS, MARCAR BEM, DURANTE A LEITURA, O SOM DE “CH”, MOSTRANDO QUE DÁ O EFEITO DOS FOGOS QUE CHIAM ENQUANTO SOLTAM AS “CHUVAS”.

 

4 - Relacionando com o RAADI - Referencial sobre Avaliação de Aprendizagem  na área da Deficiência Intelectual (Documento oficial de Adequação curricular da rede municipal de São Paulo - em breve postarei mais informações)

 

(   ) P50* - Vivenciar de forma concreta o uso de metáforas;

(   ) P65 – Apreciar poemas lidos ou recitados;

(   ) P34* - Identificar, com auxílio do professor, possíveis elementos constitutivos (data, horário, nome, imagens, setas, títulos, subtítulos, ingredientes) da organização interna de um gênero (bilhete, lista, receita, notícia, trova, poesia);

(   ) P11* - Recuperar informações explícitas mesmo que através de palavras-chaves ou marcas tipográficas;

(   ) P7 – Explicitar a ideia principal (o que o texto fala do assunto tratado?). 

 

Alguns aspectos importantes para o aluno com Deficiência Intelectual

 

• vConseguir a atenção do aluno antes de iniciar uma instrução;
• vFocar a atenção, dando prioridade aos objetivos que deseja ensinar;
• vApoio visual – imagens;
• vCriar situações e formas mais concretas possíveis;
• vVariar materiais e exemplos;
• vDividir as tarefas em partes, aumentando as dificuldades gradualmente, respeitando o ritmo do aluno.

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