Uma das atribuições do professor regente de SAAI (Sala de Apoio e Acompanhamento à Inclusão - SP) é, junto com a equipe de gestão, promover ações de formação para a equipe escolar, com foco nas práticas inclusivas.
Pensando nisto, destinamos um espaço semanal em nossa rotina de formação (chamada de JEIF - Jornada Especial e Integral de Formação) para estudarmos questões relevantes ao tema. "Compartrilho" com vocês aqui, uma dessas propostas. Foco: Adequações curriculares para alunos com Deficiência Intelectual.
Pensando em adequações/adaptações curriculares
1 - Observe esta atividade
Vamos ver quem é que sabe
Soltar fogos de S. João?
Foguetes, bombas, chuvinhas,
Chios, chuveiros, chiando,
Chiando,
Chovendo
Chuvas de fogo!
Chá – Bum!
LIMA, Jorge de. Noite de São João. In: Poemas. RJ: Record.
l
* Sobre o que o poema de Jorge de Lima nos fala?
l* Qual é o som que se repete no poema?
l* Vamos ler novamente o poema em voz alta. Que efeito de sentido a repetição do mesmo som dá ao poema?
In: Cadernos de Apoio e Aprendizagem – Língua Portuguesa, Volume 2, 5º ano, p. 63.
2 - Questionamento aos professores: Para uma criança com Deficiência Intelectual Leve, o que é possível propor de adaptações?
3 - Após a discussão da questão anterior, apresentamos as sugestões abaixo.
Sugestões para adaptar esta e outras atividades...
lSOBRE O QUE O POEMA DE JORGE DE LIMA NOS FALA?
( ) 
( ) 
(Alternativas e imagens)
( ) (Alternativas e imagens)l
QUAL É O SOM QUE SE REPETE NO POEMA?
( ) “CH” ( ) T ( ) M
l
VAMOS LER NOVAMENTE O POEMA EM VOZ ALTA. QUE EFEITO DE SENTIDO A REPETIÇÃO DO MESMO SOM DÁ AO POEMA?
- QUESTIONAR SE JÁ PERCEBEU, JÁ ESTEVE PRÓXIMO QUANDO ESTAVAM SOLTANDO FOGOS E SIMILARES, LER COM CRIANÇA, SOLICITANDO QUE ELA REPITA AS PALAVRAS, MARCAR BEM, DURANTE A LEITURA, O SOM DE “CH”, MOSTRANDO QUE DÁ O EFEITO DOS FOGOS QUE CHIAM ENQUANTO SOLTAM AS “CHUVAS”.
4 - Relacionando com o RAADI - Referencial sobre Avaliação de Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual (Documento oficial de Adequação curricular da rede municipal de São Paulo - em breve postarei mais informações)
( ) P50* - Vivenciar de forma concreta o uso de metáforas;
( ) P65 – Apreciar poemas lidos ou recitados;
( ) P34* - Identificar, com auxílio do professor, possíveis elementos constitutivos (data, horário, nome, imagens, setas, títulos, subtítulos, ingredientes) da organização interna de um gênero (bilhete, lista, receita, notícia, trova, poesia);
( ) P11* - Recuperar informações explícitas mesmo que através de palavras-chaves ou marcas tipográficas;
( ) P7 – Explicitar a ideia principal (o que o texto fala do assunto tratado?).
Alguns aspectos importantes para o aluno com Deficiência Intelectual
- vConseguir a atenção do aluno antes de iniciar uma instrução;
- vFocar a atenção, dando prioridade aos objetivos que deseja ensinar;
- vApoio visual – imagens;
- vCriar situações e formas mais concretas possíveis;
- vVariar materiais e exemplos;
- vDividir as tarefas em partes, aumentando as dificuldades gradualmente, respeitando o ritmo do aluno.
